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四則混合等、計算問題が複雑になってくると

その過程でのまとめ方が重要になります。

 

例えば、

筆算のスペースの確保、

途中式をまとめる程度。

 

ミス防止のため、非常に丁寧に一つずつ筆算を行い

一段階ずつ途中式を書く子もいますが、

スピードの面で追いつかなくなってしまいます。

 

ある程度のレベルに達した際、

「書き過ぎない計算」の技術を得る必要があります。

 

筆算ばかりに頼らず

確実な暗算を適度に取り入れること。

 

ガロア数学塾では、授業とは別枠で

「計算トレーニング」の時間を設けています。

 

スムーズな計算技術を獲得し

様々な演習本編に集中できる態勢を導いています。

 

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類似点を見いだし

相違点を見つけて

分類する。

 

そのように

人間は物事を認識しています。

 

覚えることを主としてはいけません。

 

覚える作業にしても

上記した分類過程を経ていなければ

それを使いこなせません。

しかも、すぐに忘れてしまいます。

 

「分ける」は「分かる」の第一歩です。

 

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算数・数学での途中式、国語での文章把握など

学習を進めていく上で「整理」が大きなウエイトを占めます。

 

それは

持ち物、机の上などの身の回りの整理から

一日のスケジュール、この先の計画の整理

人から聞いたこと、人に伝えたいことの整理

にも繋がっています。

 

ガロア数学塾では、

「考えの整理」に着目し

授業・宿題状況を通して指導を行っています。

 

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図や表には言葉で表すことのできない情報が沢山つまっています。

数字や数式だけにこだわらず

問題の内容、整理過程、気付いたことを

どんどん図に起こしてみましょう。

作図を筆算と同じような感覚で扱ってください。

「図」というとちょっと身構えてしまうかも知れませんが、

「絵」として気楽に覚え書きする感覚で。

特に難易度の高い問題において

図表化によって解決の糸口が見つかることが多くあります。

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授業で分かった、練習問題も解けた、だけど、テストの点数が伸びない…

 

普段のノート、テストの答案の他、

問題を解く際のペンの進め方、計算過程、考える様子等、

どのように解いているのかを細かく観ます。

 

そしてその原因を突き止め、克服プランを組み立て、実行します。

 

ガロア数学塾は

「過程と結果」にとことんこだわります。

 

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典型的な解法を全て習得した上で

難関校の受験レベルの問題に対応する際、

「直感」が非常に大切な要素となります。

 

これまで学んだ解法を活用し

解答過程の先を読み

アイデアを試み

それを見切り

異なるアイデアを再び試みる。

 

ガロア数学塾では

このような「直感経験」を積み重ね

本番での実力発揮を導いています。

 

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1対1の授業には「対話」があります。

 

「ココが難しくて分からない」

「これができるようになった」

「どういう考えでこの解き方を実行したのか」

「この解き方はどうだろう」

「今日はココまで理解できた」等々、

お互いの考えや意思が活発に行き交う「対話」です。

 

自分の考えを言葉にして表現する、という経験の量が、国語をはじめとした基礎学力を育むと考えています。

 

授業を「受ける」といっても決して受け身にはさせず、言葉を発しながら能動的に学べるよう導きます。

 

ガロア数学塾には、活き活きとした「対話」が溢れています。

 

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定理は覚えるものではありません。

 

どのようなことが

どのような考えで

どのように導かれたのか

しっかり捉える。

 

そのようにして「分かった」事柄は

自然と身に付き、自由に活用できるのです。

 

しかも、決して忘れません。

 

少しだけ遠回りして

強固な基盤を築きましょう。

 

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ガロア数学塾では常時面談を受け付けております。

 

成績について、

授業での状況について、

今後の学習計画について、

進路について、

家庭での学習状況について、

学校生活について、

等々。

 

当塾で一週間に数時間授業を行い、その中でお子様の普段の状況をできるだけ把握するよう努めておりますが、やはりそれだけでは分からないこともあります。

 

新学期を迎え、一層の成績向上を目指し対策を練ります。

是非お申し込み下さい。

また、お電話での御相談でも構いませんのでよろしくお願いします。

 

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継続的に学習へ取り組むためには「考えることへの忍耐力」が必要です。

取り組んだ際には色々思い出したり考えたりしなければなりません。

それを億劫に感じ、手をつけるキッカケを掴めない子が多くいます。

 

思い出せないときのストレス

考えが思い付かないときのストレス

それが頭をよぎり、学習を遠ざけているのです。

 

考えることに耐える

考えてそれを達成する

それを授業内で経験してもらうこと。

 

どの程度考えればよいのか

どの程度思い出そうとすればよいのか

「先」が見えるようにすること。

 

考えることに楽しさを見出すのは個人差があります。

考えた先に何があるのかを体験する。

それが「耐える意欲」につながります。

 

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